Bibliografia de consulta i interès

- Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Currículum i organització. [www.xtec.cat].

Disponible adreça:

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=Pages&func=display&pageid=49

[Data de consulta: 26 d’octubre del 2010 ].

Currículum i organització és un portal impulsat des del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya on es recullen documents i informació tan curriculars (normatius, de caire pedagògic, etc) com organitzatius. Està destinat al professorat (des d'infantil fins a secundària i formació de persones adultes).

D’aquest portal, nosaltres ens hem centrat en l’apartat que tracta dels plans individualitzats ja que se’ns mostren orientacions i models per a la formalització dels plans individuals que ens han semblat molt interessants i útils pel nostre treball.

La finalitat d'aquest apartat és facilitar al professorat eines útils i funcionals per al procés i l'elaboració dels plans individualitzats, mostrant diverses realitats i maneres de fer d'arreu del territori, totes diferents i totes valuoses però amb un objectiu comú, buscar l'excel·lència de tot l'alumnat, en el sentit de progrés i equitat.

- Wilson, T (2003). Comprendiendo el programa educativo individualizado. [www.slideshare.net].

Adreça disponible:
http://www.nichcy.org/Documents/Spanish%20pubs/pa12sp.pdf

[Data de consulta: 13 de novembre del 2010].

Comprendiendo el programa educativo individualizado és un document que ens va semblar molt curiós i interessant ja que se’ns presenta en forma de guia per a pares. La nostra idea de fer una guia per a mestres vam tenir-la amb abans de la trobada d’aquest document però ens va semblar molt enriquidor i per això hem volgut recollir-lo com a bibliografia de consulta i interès. Se’ns presenta una manera bastant clara de tractar les planificacions individuals davant de les famílies.

- Olga Pedragosa i Xuclà (2009). Tesi doctoral: Efectes d’un procediment de planificació individualitzada en relació a l’accés, progrés i participació en el currículum general, de tres alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu, a l’àrea de matemàtiques. Universitat de Vic. Programa de Doctorat. Comprensivitat i Educació. Departament de Pedagogia

[Data de consulta: 7 de novembre del 2010].

Efectes d’un procediment de planificació individualitzada en relació a l’accés, progrés i participació en el currículum general, de tres alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu, a l’àrea de matemàtiques es tracta d’una tesis doctoral en la qual es recullen, entre altres, algunes idees sobre els plans individuals que ens van ajudar a la comprensió de la complexitat del tema que estàvem treballant. Hem trobat que estava molt ben documentada i elaborada i hem reconegut del tot l’esforç, dedicació i treball de l’Olga Pedragosa. Ens va semblat important mencionar aquesta tesis perquè es tracta d’un treball paral·lel al nostre i encara que no tracti concretament els temes del nostre treball, ens ha aportat dades interessantíssimes i destacables.

- Gisele Jaquenod (2009). Plans individualitzats. [www.diverneetic.blogspot.com]

Disponible adreça:
http://diverneetic.blogspot.com/2009/01/plans-individualitzats.html

[Data de consulta: 12 de gener del 2011].  i
- Júlia Sol Estévez Apóstolo (2010). Plans individualitzats. [www.uoc.edu]
Disponible adreça:
http://cv.uoc.edu/app/blogaula/091_m5_015_9861_jestevezap/2010/05/19/plans-individualitzats/
[Data de consulta: 15 de gener de 2011]

Plans individualitzats són dos blogs bastant interessants on se’ns ofereixen diferents recursos, idees i informacions. Ens va semblar molt bona idea crear un blog on es pogués dipositar informació de diversos autors, d’elaboració pròpia i on, a la vegada, poguessin interactuar altres persones alienes a aquest espai. Ens va agradar molt la idea de poder arribar a altra gent a través de la xarxa i d’aquí és on va sorgir l’engrescament d’elaborar un blog on poder projectar allò que hem estat treballant durant els últims mesos;“ELS PLANS INDIVIDUALITZATS. Espai per compartir”.

Bibliografia de referència

- Plans educatius individualitzats [www.20.gencat.cat].

Disponible adreça:

http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Documents/ARXIUS/doc_29710415_1.pdf

[Data de consulta: 28 d’ocubre del 2010].

- Departament d’educació de la Generalitat de Catalunya. Plans individualitzats. [www.xtec.cat].

 Disponible adreça:

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/pi/plaindividualitzat.pdf

[Data de consulta: 4 de novembre del 2010].

- Departament d’educació de la Generalitat de Catalunya (2009). Atenció a la diversitat i acció tutorial. Els plans individualitzats.[www.xtec.cat].

Disponible adreça:

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/pi/powerpointpi.pdf

[Data de consulta: 12 de novembre del 2010].

- Departament d’educació de la Generalitat de Catalunya. Formació del professorat. [www.xtec.cat].

Disponible adreça:

http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/tdtap/practica_3-8.html

[Data de consulta: 24 de novembre del 2010].

- Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya (2008). ORDRE EDU/295/2008.  [www.gencat.net].

Disponible adreça: http://www.gencat.cat/diari/5155/08165082.htm

[Data de consulta: 26 de novembre del 2010].

- Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya (2008). ORDRE EDU/296/2008. [www.gencat.net].

Disponible adreça: http://www.gencat.cat/diari/5155/08163010.htm

[Data de consulta: 26 de novembre del 2010].

- Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya (2008). ORDRE EDU/554/2008 [www.gencat.net].

Disponible adreça:https://www.gencat.cat/diari/5287/08352019.htm

[Data de consulta: 26 de novembre del 2010].

- Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya (2006).. DECRET 282/2006.

[www.gencat.net].

Disponible adreça: http://www.gencat.cat/diari/4670/06178074.htm

[Data de consulta: 27 de novembre del 2010].

- Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya (2008). DECRET 181/2008. [www.gencat.net].

Disponible adreça: https://www.gencat.cat/diari/5216/08247053.htm

[Data de consulta: 27 de novembre del 2010].

- Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya (2007). DECRET 142/2007. [www.gencat.net].

Disponible adreça: https://www.gencat.cat/diari/4915/07176074.htm

[Data de consulta: 27 de novembre del 2010].

- Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya (2007). DECRET 143/2007. [www.gencat.net].

Disponible adreça: http://www.gencat.cat/diari/4915/07176092.htm

[Data de consulta: 27 de novembre del 2010].

- Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya (2008). DECRET 142/2008. [www.gencat.net].

Disponible adreça: http://www.gencat.cat/diari/5183/08190087.htm

[Data de consulta: 28 de novembre del 2010].

- Departament d’educació (2010). Organització i funcionament dels centres. [www.gencat.net].

Disponible adreça:

http://educacio.gencat.net/portal/page/portal/Educacio/InstruccionsCurs/DetallInstruccionsCurs?p_amb=11327&p_ext=1&p_apa=410185&p_nrm=11332
[Data de consulta: 2 de desembre del 2010].

- Departament d’educació (2010). Organització i funcionament dels centres. [www.gencat.net].

Disponible adreça:

http://educacio.gencat.net/portal/page/portal/Educacio/InstruccionsCurs/DetallInstruccionsCurs?p_amb=11327&p_ext=1&p_apa=481958&p_nrm=11328

[Data de consulta: 2 de desembre del 2010].

Referències normatives

• Decrets
• El Decret 282/2006, de 4 de juliol, pel qual es regulen el primer cicle de l’educació infantil i els requisits dels centres, el Decret 181/2008.
• Decret 142/2007, el Decret 143/2007 i el Decret 142/2008, pels quals s’estableixen l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil, dels ensenyaments de l’educació primària, de l’educació secundària obligatòria i del batxillerat.

• Ordres d’avaluació

• Ordre EDU/296/2008, de 13 de juny, en l’educació primària
• Ordre EDU/295/2008, de 13 de juny, en l’educació secundària obligatòria
• Ordre EDU/554/2008, de 19 de desembre, del batxillerat i la seva adaptació a les particularitats del batxillerat a distància i del Batxillerat nocturn.

D'on pot sorgir la proposta d'elaborar un PI?

• D'un dictamen d'escolarització

• D'un informe psicopedagogic

• D'una demanada d'un tutor/a, o de qualsevol altre mestre/a o professor/a de l'equip docent

Com s’avalua?

• La Comissió d’avaluació amb col·laboració amb EAP fa el seguiment dels aprenentatges de l’alumne/a.

• Adopta les decisions que correspongui pel que fa a l’atenció educativa, procurant la màxima participació en entorns i grups ordinaris.

• Informes trimestrals expliquin l’evolució: continguts treballats i objectius assolits, hàbits d’autonomia i desenvolupament personal i adaptació al centre i grup.

• Implicació de la família i enregistrament sistemàtic.

• En els documents oficials han de constar les mesures adoptades i el pla individualitzat

Quin tipus de suports ha d’incloure?

• Companys i companyes de l’alumne/a.

• Professorat especialista (fisioterapeuta, logopeda, auxiliar d’educació especial...),  i altre personal del centre pel suport més tècnic com les adaptacions de programari d’ordinadors, faristols, llum freda o d’altres.

• Pròpia família: en aquells aspectes en els quals hi pot col·laborar, i a la qual se la de mantenir informada

On ha de constar que s’ha realitzat?

n      Educació infantil:

·       Informes anuals i informe global individualitzat

·       Resum d’escolarització, apartat observacions

n      Educació Primària:

·       Actes d’avaluació de final de cicle

·       Informe individualitzat de final d’etapa

·       Expedient acadèmic

n      Educació Secundària:

·        Full de seguiment acadèmic

·        Actes d’avaluació finals, a la casella d’atenció a la diversitat amb codificació PI i a la casella d’accés al curs següent.

·        Expedient acadèmic

Quina durada té?

• La temporització la determina l’equip que l’elabora, en funció els objectius a assolir per l’alumne/a.

• Cada final de curs s’han d’avaluar els resultats obtinguts, planificar les actuacions pel proper curs i decidir si l’alumne/a ha de seguir o no amb pla.

• Es pot finalitzar un PI en qualsevol moment i abans de l’inicialment previst, a proposta del coordinador/a del pla i amb l’acord de l’equip que el porta a terme, escoltada la família.

Quan es fa?

• Quan les adaptacions incorporades a la programació de l’aula i les mesures de suport previstes són insuficients per atendre l’alumnat amb NEE.

• Es pot elaborar en qualsevol moment de l’escolaritat d’un alumne/a i en qualsevol etapa quan s’identifiquin dificultats.

Què inclou / Quin contingut té?

n      Les dades identificatives de l’alumne/a i dels professionals que hi participen.

n      La justificació. Descriure els motius pel qual l’alumne ha de cursar el PI.

n      La planificació d’objectius, competències a assolir i de les actuacions pedagògiques que se’n deriven:

·        Les habilitats de l’alumne/a en les diferents àrees o àmbits

·        Objectius i competències prioritàries d’aprenentatge de les àrees o àmbits

·        Altres objectius d’aprenentatge com: habilitats personals, socials, autonomia escolar o en altres àmbits: familiar, salut, lleure...

n      Els criteris d’avaluació

n      L’ horari setmanal de l’alumne/a, els emplaçaments i els suports:

·        Ajudes tècniques i suports en les activitats en els diferents entorns : aula, pati, menjador, sortides, i altres activitats generals del centre

n      El seguiment del pla:

·        Valoració i registre sistemàtic del progrés que ha d’esdevenir el referent per l’avaluació de l’alumne/a tenint en compte:

                        - Objectius del curs, cicle o etapa

                         - Competències bàsiques

                        - Autonomia personal i social (aula ordinària, grup específic, grup

                        reduït)

                         - Adquisició d’hàbits de treball

Quines són les funcions del tutor coordinador del PI?

• Dinamitzar i liderar la realització del Pla Individualitzat.

• Presentar-lo a la CAD perquè hi doni el vist-i-plau.

• Recollir l’acord dels pares.

• Aprovació del Pla Individual pel director/a.

• Fer-ne el seguiment i la coordinació, tot prenent les decisions escaients, conjuntament amb l’equip docent, la junta d’avaluació i la CAD.

• Ser l’interlocutor amb la família, als quals en lliurarà una còpia del PI.

• Avaluar l’alumne/a prenent com a referent el Pla Individual.

Qui l’elabora, col•labora i/o participa?

• La Comissió d’Atenció a la Diversitat (CAD) promou el pla.

• El tutor/a és el coordinador/a del pla i responsable de l’elaboració i el seguiment.

• Col·laboren l’equip docent, altres professionals del centre i els professionals dels serveis educatius.

• Si el centre docent ho considera necessari poden participar altres professionals d’altres àmbits (social, salut, etc.)

• S’informa a la família.

• L’aprova el director/a del centre.

Per a qui s’elabora?

• Alumne/a que per les seves condicions o circumstàncies personals les mesures d’atenció a la diversitat, de centre i grup-classe, aplicades i revisades, són insuficients per al seu progrés en l’aprenentatge i participació en la vida de l’escola o l’institut.

• Tot i així, hi ha alumnat amb necessitats educatives especials o específiques, els quals se’ls pot donar resposta des de la xarxa d’atenció a la diversitat del centre i de l’aula, no sent necessàries aplicacions de mesures tan excepcionals com els plans individualitzats.

Definició de plans individualitzats. Què és un PI?

• Eina per a la planificació de mesures, actuacions i suports per donar resposta a situacions singulars i complexes de determinats alumnes perquè puguin aprendre i participar en la vida del centre educatiu.

• Mesura d’atenció a la diversitat de caire excepcional. S’aplica esgotades altres mesures.

• Proposta de treball contextual, funcional i concreta. 

• Planificació personalitzada en base a les decisions i propostes generals del grup-classe i de centre.